Matemática-Grandezas e Medidas
Se a escola dispõe de material Cuisenaire,( série de barras de madeira), sem divisão em unidades e com tamanhos variando de uma até dez unidades, é possível realizar com os alunos as seguintes atividades:
1- a) Dê as barrinhas Cuisenaire( barras de madeira )para que os alunos as explorem livremente.
b) Solicite que eles comparem as barrinhas e mostrem:
- duas barrinhas de tamanhos diferentes.
- duas barrinhas de mesmo tamanho.
Para registrar a atividade realizada com as barrinhas, diga aos alunos: “Nesta folha contornei duas barrinhas de mesmo tamanho e escrevi MESMO TAMANHO“. Nesta outra folha contornei duas barrinhas de tamanhos diferentes e escrevi TAMANHOS DIFERENTES”; “Vou pendurar as folhas no varal para que todos possam vê-las quando quiserem”.
Se achar melhor, fixe as folhas em um mural. O registro incidental facilita a memorização dos conceitos.
2 · Atividade semelhante à proposta com o material Cuisenaire (barras de madeira) pode ser realizada com blocos lógicos. Ainda nesse jogo, há várias sugestões de atividades para trabalhar classificação, ideia de quantidade, correspondência um a um, sequências e ideias de ordenação.
1 – Para explorar os conceitos grande e pequeno, dê aos alunos uma folha dividida com um traço em duas partes. Peça a eles que em uma das partes desenhem uma figura grande e, na outra, uma figura pequena. Deixe claro que eles podem desenhar duas Casas , duas pessoas etc. Se for necessário, mostre aos alunos uma folha com desenhos já feitos: “Vejam meus dois desenhos! Deste lado da folha desenhei uma flor grande e deste outro lado, uma flor pequena”.
2 -Explore com os alunos a quadrinha:
Sou pequenino(a)
Do tamanho de um botão
Carrego papai no bolso
E mamãe no coração
Depois de os alunos terem memorizado essa quadrinha, proponha como brincadeira, que cada um, na sua vez de recitar, troque a palavra botão por outra que signifique algo pequenino. Nem sempre a escolha da criança irá manter a rima da quadrinha; nesta atividade, o mais importante é desenvolver a noção de pequeno e grande.
1-Incentive os alunos a observarem os dedos das mãos, brincando de dar nomes aos dedos com a parlenda: Dedo mindinho, seu vizinho, pai-de-todos, fura-bolo e mata-piolho. Depois, pergunte aos alunos: “Qual dos dedos de sua mão você acha pequeno”? Mostre. “Qual dos dedos você acha grande? Levante o dedo para mostrar”. Na sequência, distribua uma folha com o contorno de uma mão para cada aluno. Solicite: “Pinte de vermelho o dedo maior”. Em uma folha, escreva em vermelho DEDO MAIOR e use uma seta para indicar o dedo pintado. A seguir, solicite: “Pinte de azul o dedo menor”. Em outra folha, escreva em azul DEDO MENOR e use uma seta para indicar o dedo pintado.
Fixe as folhas em um mural ou pendure-as em um varal como registro da atividade, dizendo aos alunos: “Vou pendurar as folhas no varal para que todos possam ver quando quiserem”.
Aproveite o momento para retomar os conceitos já registrados em atividades anteriores.
2 – As crianças costumam brincar de calçar os chinelos ou os sapatos dos pais. Provavelmente já descobriram que os sapatos dos pais são maiores que os delas .É importante propor atividades que reforcem a habilidade de comparar os tamanhos dos pés e de fazer estimativas pela simples observação.
a) Disponha os alunos em roda e fale: “Vamos fazer uma brincadeira com os nossos pés”; “Quem da sua família tem o pé maior que o seu?”; “Alguém de sua família tem o pé menor que o seu? (um irmão ou irmã menor)”: “Como fazemos para saber quem tem o pé maior? E o pé menor?”.
b) Chame dois alunos para o meio da roda e peça que cada um coloque o pé ao lado do pé do outro. “Quem tem o pé maior: Júlio ou Alice?”
c) Chame outros dois alunos para o centro da roda ‘e pergunte: “Aqui está José. Quem tem o pé menor que o dele?”; “Aqui está Sílvia. Quem tem o pé maior que o dela?”.
d) Peça aos alunos que tragam de casa o contorno do pé em uma folha de papel. Se preferir faça com as crianças em sala. Ajude-os a comparar os desenhos para descobrir quem da classe tem o maior pé e quem tem o menor pé.
e) Na folha com o contorno menor escreva PÉ MENOR; na outra folha, com o contorno maior, escreva PÉ MAIOR. Fixe as folhas em um mural ou pendure-as em um varal como registro da atividade.
Texturas
Programe atividades com os alunos usando materiais de diferentes texturas.
Disponha os alunos em roda e passe objetos de diferentes materiais para que eles possam manuseá-los. Sugestões de objetos: bichinho de pelúcia, estojo de náilon, tufo de algodão, esponja macia, esponja áspera, pedaço de plástico, retalhos variados (algodão, seda, couro cru, lona, sisal, carpete, estopa etc).
Depois que eles experimentaram a textura dos diferentes objetos, questione-os a respeito das sensações que tiveram ao pegar cada material: “Quais os objetos que vocês acharam macio? Qual é o mais macio?”. “Que objetos vocês acharam duro? Qual é o mais duro?”: “Qual é áspero como esta esponja?”; “Qual é liso como o plástico?”. Se achar conveniente, promova o registro da atividade colando alguns retalhos em cartazes com os títulos: MACIO, DURO, ÁSPERO e LISO.
Mais Grosso / Mais Fino
Peça aos alunos que manuseiem livremente diferentes pedaços de barbante e de corda. Esse material deve ser providenciado com antecedência. Pergunte: “Qual o pedaço mais grosso? E o mais fino?”. Peça que formem 2 grupos: um com os pedaços mais grossos e outro com os mais finos. Na sequência, em uma folha de papel escreva MAIS FINOS e peça aos alunos que colem ali os pedaços finos de corda ou barbante. Em outra folha escreva MAIS GROSSOS e peça aos alunos que colem ali os outros pedaços. Finalmente, fixe as folhas em um mural ou pendure-as em um varal como registro da atividade. Diga aos alunos: “Vou pendurar as folhas no varal para que todos possam ver quando quiserem”. Aproveite o momento para retomar os conceitos já registrados em atividades anteriores.
Larga/ Estreita
Distribua para a classe fitas de papel colorido de mesmo comprimento, mas de diferentes larguras. Depois, converse com os alunos:“ Esta é a fita larga. Quem tem uma fita larga como esta, fica aqui, do meu lado direito”; “Esta é a fita estreita. Quem tem uma fita estreita como esta, fica aqui, do meu lado esquerdo”. Faça um registro da atividade. Em uma folha escreva LARGA e cole com os alunos algumas fitas largas. Na outra folha escreva ESTREITA e cole algumas fitas estreitas. Fixe as folhas em um mural ou pendure-as em um varal como registro da atividade.
Brincadeiras
Tamanhos- Menor/ Maior
1- Se os alunos já tiveram a oportunidade de comparar suas alturas, proponha que eles organizem uma fila por ordem de tamanho (do menor para o maior), para brincar de trenzinho. Fale para os alunos: “O maquinista deve ser o menor da sala. Quem vocês acham que deve ser o maquinista?”; “E agora, quem será o próximo da fila?”. Continue estimulando os alunos a descobrirem qual será o próximo da fila. Enquanto brincam de trenzinho, cante com os alunos a música Piuí, piuí, piuí, do cancioneiro popular.
Cada pote com a sua tampa
2· Brinque com os alunos de Cada pote com a sua tampa:
a) Providencie com antecedência ou peça que os alunos tragam de casa potes plásticos com tampas de diferentes tamanhos.
b) Deixe que eles brinquem livremente com os potes e as tampas (construção de “castelos”, brincadeira de rolar tampas e potes de um aluno para o outro etc.).
c) Pergunte: “Qual é o maior desses potes? Alguém pode me mostrar?”; “Qual é a menor tampa que vocês encontraram?”; “Escolham 3 potes (ou 3 tampas) e façam uma fileira, do menor para o maior”.
d) Na sequência, com os potes e tampas misturados, proponha que os alunos fechem os potes (cada pote com a sua tampa).
Pergunte aos alunos: “Se vocês olharem agora para cima, o que vocês verão? E se olharem para baixo?”. Repita essa experiência em outros ambientes ou ao ar livre. Entregue para cada aluno uma folha dividida em duas partes. Peça a eles que em uma das partes desenhem o que viram ao olhar para cima e na outra o que viram ao olhar para baixo.
Abraços da Chris.. Até o próximo post.
Deus abençoes.